金秋十月，桂花的幽香在清风丽日里浮动；金秋上海，教育的变革在如火如荼中进行。2014年10月16日，建平中学举行“翻转课堂”实践研讨会暨建校七十周年学术交流日，我校胡荣、晏学渊、姜肖和赵静四位老师前去观摩学习。建平中学从2010年起适时转向“关注课堂教学改变”，探索以释放学生潜能为标志的高效课堂模式。几年来，他们的探究实践先后经历了以“智慧课堂”评价标准撬动课堂变革、以现代技术工具推进课堂变革的两个发展阶段，多角度开展“新课堂”教学探究活动，积累了丰富的课堂改进课例，促进了教师现代教学观、学生观的新变化。

本次研讨会中，建平中学的师生共同展示了15堂精彩翻转课，囊括了语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、政治、历史、劳技、ap心理、ap微观经济多门学科。每门课的展示由原先的40分钟扩展为50分钟，每节课的前十分钟设置为微视频播放时间，以便听课老师们获悉师生的课前内容讲解以及课外任务布置。而在正式上课的40分钟内教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息学生早已在课前通过微视频及网络资源完成自主学习。教师获得了充足的时间与每个学生交流，更加便于教师采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。

在建平师生的探索实践中，我们进一步理解“翻转课堂”。翻转课堂的动因是基于学生个性化差异学习的需要；翻转课堂的模式是先“学”后“教”；翻转课堂的追求是学生主体地位的“翻转”；翻转课堂的课型不等于就是“微视频”。翻转课堂的课前资源不只是“微视频”一种形式；翻转课堂的教学重点是解决“课前学习”反馈出的类型化问题；翻转课堂的组织形式是围绕活动设计，开展分组合作学习。

在本次研讨会中我们有幸聆听了教育部中学校长培训中心主任、教育部华东教育管理干部培训中心主任、华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授的报告。陈教授提出现在的课堂是从知识本位走向素质教育，翻转课堂在重新调整课堂内外时间的过程中，将学习的主动权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究式学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

观他人之进步，思自己之现状。我们的云技术应用在课堂教学中已两年有余，我们的翻转课堂也脚踏实地开展近一年，我们的创生课堂在不断的智慧生成，我们满怀信心地期待七初教育在金秋硕果累累！

供稿：政治组姜肖