2025年11月21日，物理、化学、生物学科研讨活动——“AI赋能教学展示活动”及“AI赋能科学探究论坛”在成都七中初中学校天环校区学术二厅举行。成都市教育科学研究院物理教研员郑其武莅临指导。

AI赋能教学展示活动

课堂展示

课堂展示活动由成都七中初中学校天环校区物理教研组长赵静主持。

成都七中初中学校 何薇帆

授课课题：教科版八年级上册《熔化与凝固》——在实验与AI对话中探寻物态变化的奥秘

何薇帆老师以三星堆青铜器为情境导入，引导学生思考材料演变背后的物理原理，自然引出“熔化与凝固”课题。课堂上，学生通过AI糖画机工作过程直观感受物质状态的变化，并分组探究海波与石蜡在熔化过程中的温度变化规律。何老师巧妙运用温度传感器实时采集数据，引导学生对比晶体与非晶体的熔化特点，并在实验数据出现认知冲突时，借助AI工具进行分析与解释，培养学生科学探究与批判性思维能力。整节课注重实验设计与现象分析，让AI成为支持学生深度思考的有效工具，体现了技术赋能下实验教学的新样态。

西安西咸新区第一初级中学 吴瑶

授课课题：教科版九年级上册《欧姆定律的应用—制作电子秤》——在项目实践中发展工程思维

吴瑶老师以“称量兵马俑模型质量”为真实任务，引导学生小组合作设计并制作电子秤。学生借助“AI学伴”助手，明确电子秤的工作原理，设计电路图，并利用力敏电阻、灵敏电流计等器材完成制作与校准。课堂上，学生经历“明确原理—设计电路—实验验证—优化改进”完整项目流程，在动手实践中深化对欧姆定律的理解。吴老师注重学生自主建构与AI协同学习，鼓励学生提出问题、验证猜想，在真实问题解决中发展工程思维与创新意识。

专家点评

AI是工具，教育是根本

郑其武 成都市教育科学研究院物理教研员、四川省优秀教师

郑其武老师在点评中指出，两位教师的课堂各具特色，何老师的课堂呈现AI对“教师教学”的赋能，吴老师的课展现AI对“学生学习”的支持。他谈到，人工智能是强大的工具，但教育的核心仍在于“人的成长”。学校教育应重视集体氛围、同伴影响与过程体验，不能以技术替代学生的自主建构与思维发展。他鼓励教师在AI时代更应注重教学情境创设、任务设计与价值引导，帮助学生建立知识之间的联系，促进物理观念的形成与核心素养的落地。

论坛：AI赋能科学探究

AI赋能科学探究论坛由成都七中初中学校天环校区化学教研组长高山主持。

案例分享

郑州市第十一中学 王黎阳

《AI赋能PBL:以技术创新驱动科学探究》

王黎阳老师以“设计自行车码表”为项目主题，引导学生从真实问题出发，围绕圆周运动的测量原理展开探究。整堂课以“问题提出—原理探究—方案设计—展示评价”为主线展开，学生借助AI工具进行问题梳理、案例启发与方案优化，在多元启发与辩证评价中不断完善设计。教学过程中，AI作为“高能协作者”助力学生构建系统思维，提升科学建模与工程实践能力。

成都石室天府中学 李婷

《Al赋能，让探究“活”起来——虚拟实验与动态可视化在教学中的实践

李婷老师聚焦生物学中难以观察的微观过程与复杂实验，借助NOBOOK虚拟实验平台、腾讯混元3D建模与豆包视频生成等工具，将“伞藻嫁接”、“细胞核结构”、“光合作用过程”等抽象内容动态可视化。学生通过自主生成3D模型与科学动画，实现从“讲实验”到“做实验”、从“背结论”到“见过程”的转变，有效激发探究兴趣，深化概念理解。

西安高新第一中学 赵鹰

西安高新第一中学赵鹰：《从校园到家庭：Al助力科学探究的实践路径探索》

赵鹰老师系统介绍了该校“家庭实验室”项目的实施机制，通过“果实成熟度识别”、“柔性压力传感器”等课题，构建“线上学习+线下实验+成果答辩”的家校社协同育人模式。学生在真实问题中运用AI图像识别、传感器搭建与数据分析，完成从提出问题到产品迭代的全流程探究，在科学家与工程师的双重角色中发展跨学科素养。

成都七中初中学校 敬晓倩

《AI赋能智探“生”机——Al在初中生物探究活动中的创新实践》

敬晓倩老师以“AI火星太空农场”为例，构建了一个融合生物学、工程学与数据科学的跨学科探究平台。学生通过物联网传感器实时监测植物生长环境，利用AI视觉模型诊断叶片健康，并基于回归分析预测生长趋势。课堂从“手动记录”走向“智能感知”，从“经验判断”迈向“数据决策”，推动学生思维由描述性向预测性、由单学科向跨系统跃迁。

工作坊：AI数字实验

上海市中小学数字化实验系统研发中心杨海老师带领与会教师体验了基于传感器的数字化实验系统与虚拟仿真实验平台，展示了在力、热、光、电、化学、生物等多学科中数据采集、图像生成与实验模拟的广泛应用，为课堂探究提供了高精度、高效率、高安全性的技术支持

专家点评

郑其武 成都市教育科学研究院物理教研员、四川省优秀教师

郑其武老师在总结中指出，人工智能在“问题提出—证据收集—解释建构—成果交流”的科学探究全流程中均可发挥赋能作用。他强调，AI不是权威答案，而是拓展认知边界的工具；教育的本质仍是“人的成长”，技术应服务于学生思维的发展与素养的积淀，在“知识过载”的时代，引导学生从“学什么”走向“怎样思考”，才是面向未来的教育方向。

在人工智能浪潮席卷教育的今天， AI不再是遥远的技术概念，但教育创新的中心，始终是“人”的成长。教师的智慧设计、学生的主动建构、家校社的协同育人，是教育的本质内核。AI赋能教育，是让教育在工具的辅助中走得更远，在边界的突破中见得更多星辰。