“两学一做” 学习教育
简报
第62期
中共成都七中初中学校总支委员会 | |
“两学一做”学习教育领导小组办公室 | 2017年6月6日 |
五月,为了获得更好的专业成长,这群美女帅哥老师聚在一起,进行了基于“课堂观察”平台的专项课例研究活动。
为了保证研究的高质高效进行,特邀了部分行政和语文组骨干教师做管理和专业方面的支持。
执教的是语文组李继志老师。结合语文组正在进行的大阅读课程建设,本次研究主题确定为“指向学生阅读思维能力培养的记叙性散文阅读”,课题为琦君的《春酒》。
为让研究更为精准,我们将“课堂观察”平台引入观课活动中,所以,首先大家进行了平台使用培训。
第1次课例研究开始了:李老师充分展示了自己的朗读特长,通过引导学生进行记叙性散文中最能体现人物感情的语气词的品味朗读,帮助学生融入文本环境,切实地体会到了文本中人物的天真快乐慈爱大方。不过观课老师结合观课数据发现,本节课虽然充满了欢乐,却未能深入文本“乡愁”主旨,浮于表面,并未真正扣动学生心弦。
第2次课,李老师认真吸取了各位观课老师的建议,沉下心深入研究了文本,大刀阔斧地修改了教学设计:课前以论坛形式提出问题“若你长大后不得不离乡背井,最让你怀念的会有哪些人、事、物?”,收集了学生的回答。课中,以主问题“我是谁”切入,串联起中心人物“我”的丰满形象。之后,利用学生对课前问题的回答,提出假设“如果让你选择其中一样人、事、物永远消失在你生命中,你会选择哪一个”。当学生难以抉择时,李老师顺势引入作者琦君的生平,让学生体会作者在失去一切身份后的感受。这样的情境创设,帮助学生很好地共情,从而品味出作者写作过程中蕴含的浓浓乡情,教学效果获得质的飞跃。在议课过程中,老师们用了“破茧成蝶”“找到了品读人物的一种新思路”来形容本次教学设计上的突破。不过老师们也观察到了本次课还是存在“没能关注全体学生”“缺少对学生回答的理性点评和经验总结”等问题。
第3次课,李老师保留了第2次课的优秀教学设计,并有意识地加入了对学生有针对性的点评与理性经验总结,使学生不仅能进入文本,还能跳出文本,理性总结阅读思维,找到阅读方法,让教学不仅有了“温度”,还有了“深度”。同时,从学生学习行为组反馈的数据来看,李老师也非常注意关注到全体学生,所有组学生的参与度都很高,一改上次注意力只集中在少数组的问题。各位议课老师也借助观察数据,有理有据地对自己的观察点进行了描述和评议,让与会老师们赞叹不已。
三次课例研,让李老师在教学设计、教学思维、研究方式等方面都有了很大提升;语文组则在“通过记叙性散文阅读培养学生阅读思维能力”的教学方面拓展了新的思路;参与观课的老师们,在观课议课的过程中中反观了自己的教学;观课平台的引入则为让议课过程更有的放矢,也为学校的教学研究积累了大量的数据。本次研究,可谓多方共赢。
报:成都高新区社会事业局。 |
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