一、课程建设指导思想与建设背景:
学校课程体系的建设,必须在全面落实国家和地方课程的基础上,植根学校的文化取向和办学目标,并结合对学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的核心素养的培养,才可能打造出学校的课程特色,落实“一校一品”的区域教育要求。我校的文化建设取向是使“审是迁善,模范群伦”成为每个人的核心价值观;让“创造最适宜学生的教育”成为学校的办学追求,让“以人为本、重在发展的‘三体’教育思想”和“启迪有方、治学严谨、爱生育人”的教师风尚,成为学校和教师的自觉行动。据此,我校根据办学第二个五年发展纲要,通过整合成都七中30多年形成的“以必修课为主,必修课、选修课、活动课协同发展”的课程建设经验,在开齐开足和创造性实施国家与地方规定课程的基础上,主要通过“三个层级”的课程建设,打造具有本校特色的课程体系。我校在选修课的内部,根据课程的不同功能,将其划分为三级:一级课程,以培养各级各类特长学生为目的,满足个别学生在某一领域内“超常”发展的需要;二级课程,以培养学生综合素质为目的,满足学生全面发展的需要;三级课程,以培养学生兴趣爱好和组织管理能力为目的,满足学生兴趣发展和不断提高社会交往能力的需要。三个层级共同构成了学校的校本选修课,满足不同学生的不同需要。
在基于云计算技术支持的“创生型学习平台”基础上,学校于2012年开始引进数字移动终端设备ipad,组建了首个云教育实验班,并逐步在全校全面普及一对一数字化教学,进一步推进信息技术与教学深度融合研究。学校先后被四川省教育厅确定为全省教育信息化建设试点学校,被中国教育科学研究院命名为“中国未来学校创新联盟示范学校”。
二、课程建设计划:
1、依托学校文化建设,梳理和完善课程体系
根据学校核心价值观和学校文化,并结合学校未来学校建设中教育空间和设施的建设,将国家课程和校本课程统合为“审是”、“迁善”、“笃行”三大类课程。“审是迁善,模范群伦”为学校核心价值观,在课程构架上,以“审是”为纲,激励学生潜心向学,专注各学科核心素养培养,着重提升学生学术力;以“迁善”为魂,在思辨中昂扬精进、自强不息,帮助学生在面向新时代的挑战中激发创造力,培养领导力;为学五法:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”通过“审是”和“迁善”课程,学生学有所得,在“笃行”课程中努力践履所学,以提升学生生存力为目标,使所学最终有所落实,做到“知行合一”。
在课程设置上,“审是”类课程应以文学、数学、科学、人文、艺术、体育等国家学科课程为核心,以必修课程为主进行设置;“迁善”类课程应结合学校未来学校新型学习空间的建设与使用,打破学科界限,以多学科整合项目式学习为主,开展学科研究性学习、国际理解课程、科技类课程、创客课程、数字化媒体制作课程、艺术创意课程、学生干部培养课程、模拟联合国、学生戏剧社、服装设计等体验型课程,以选修课程、德育课程和学生社团活动为主要课程载体;“笃行”类课程应以生涯规划课程、青年志愿者服务课程、综合实践活动课程、游学实践课程、厨艺课程、文明礼仪课程、金融常识、生命急救等实践类课程为主,以校本必修课程和选修课程为主要课程载体。
2、充分整合课程资源,丰富课程建设内涵
教师是学校课程实施的最重要课程资源,通过对教师的培训和引领,让未来学校理念深入每位教师心中,通过教师的专业成长,进一步提升教师课程实施力;家长、大学及科研机构的专家学者和优秀学生、社会知名人士、各类专门人才,以及其他社会力量,都是实施学校课程的潜在资源。随着教育领域数字化和跨界融合特点的愈加显著,学校在课程建设中应适应“互联网+教育”蓬勃发展的形势,充分整合各种数字化课程资源,结合学生个性化成长需要,引入在线课程、个性化学习APP等互联网课程资源;尤其应注重借力教育发展中的各市场主体的力量,通过购买、合作开发、注册加盟等形式引入优质课程资源。
3、立足课堂创生与云班建设,优化课程实施
“创生型课堂”建设,是我校课程实施的主要承载形式,也是我校未来课堂教学改革的主旋律。应在现有研究和实践的基础上,加强对不同学科、不同课型的创生型教学模式研究,加强对创生型课堂目标、活动模块、评价体系与反馈调节研究,并充分借助“云班”建设的新技术支持,加强对每一位教师的课程实施优化研究,加快推进改革步伐,把创生型课堂的研究成果落实到常态课堂,让课堂从内容到形式都发生根本改变。
4、借助新技术平台,完善课程管理与评价
借力未来学校建设的有利契机,在课程管理中深入推进以创生型学习为依托的“云平台”建设。根据学校课程建设的发展需要,充分整合现有网络学习平台,并适时开发建设适合本校实际的课程管理综合平台,使之成为海量存储、互动充分、使用便捷、数据处理能力强大的资源提供、师生互动交流与数据分析与处理平台,帮助教师通过课程平台及时对学生进行过程性和个性化评价,通过精细的数据处理,帮助每个学生对个性化课程路径和内容做出最适合的选择,在课程管理中实现数据链分析与多维度评价。
三、课程建设日程规划:
1、在2015——2016学年度,通过“金融实验室”、“精工实验室”、“机器人实验室”、“创客空间”、“创意艺术实验空间”等新学习空间的建成使用,以校本选修课程为载体,开始STEAM多学科整合项目式学习;
2、在2016——2017 学年度,初步建成不同目标引领下的必修+选修+泛在结合的课程体系,建设、整合包含课程管理在内的学校“云平台”;
3、在2017——2018学年度,开发针对每个学生的个性化课程,并在学校“云平台”上进行精细化数据分析与管理。
四、课程实施的保障:
1、制度建设:在实践中构建学生和教师的课程评价制度,课程管理制度等。
2、教师的准备:
学校课程实施的关键是教师。为更好实现学校课程变革,我校教师需要做好以下几方面培训与学习:
1)对学科教学的思考与学习:教师教学思考由学科知识本位向学科能力构建转变,如何在教学中实现学生学科能力培养和学科核心素养的提升;
2)提升信息技术整合能力,适应学校云教育环境下的创生型课堂教学;
3)除课堂教学外,怎样围绕教研组课程建设目标开始学科素养类选修课,如何指导学生进行研究性学习;
4)教师角色的转变:应在课程实施中唤醒和激励学生的学习,从知识传递转型到师生课程共建,教师角色如何由监管者转变为激励者。
5)为更好的提升教师素养,学校管理中应在集中的全校教师学习、教师师徒结对、青年教师沙龙、教研组日常教研等丰富的教师培训方式中更贴近学校的课程革新,激励教师完成自我提升。
3、学习空间的拓展:
1)加快校本课程实施空间的建设,为相关课程的开设做好准备;
2)学校信息中心做好学校的网络保障,为全校师生的云教育做好保障工作;
3)信息技术部在教师教研活动中和学生学习活动中做好教师与学生的信息技术培训,适应学科课程教学中的师生信息技术素养提升的要求;
4)教学管理部和学生工作部在校本课程、校本特色课程、德育课程等课程的开展中,加强对外联系,并借助学校家委会的力量,努力拓展校外学习空间,让企事业单位、博物馆、公园、社区等各种场所成为学校课程实施的重要空间资源。
4、课程经费的申报和使用:
学校课程建设中需要添置设备、外聘专家或在其他方面需要使用经费,需由教研组提出申请,由教学管理部审核批准后上报校长办公会审批。经费拨付后由教研组按照学校财务制度要求进行使用和报销。
5、家校协作:
学校努力在课程建设中取得家长的理解和支持,并充分借助家委会的力量为课程实施增加课程资源。同时,在学期结束后,邀请家委会成员对学校课程进行评价。
版权所有:成都七中初中学校 技术支持:四川省成都市第七中学初中学校信息科技中心 备案序号: 蜀ICP备10018534号
学校地址:成都高新区天环街199号(天环校区) 成都高新区荟锦路63号(锦城校区) 邮政编码:610041