2011年7月14日下午2:00,室外骄阳似火,初2013级8班的教室内场面也热闹非凡。因为,由历史备课组承担的综合组集体备课活动正如火如荼的进行……
火爆的备课场面,源于这次集体备课主备人向秀红老师精彩的发言。向老师备课的内容属于中国古代历史中一个难以取舍课程资源的课题——《汉武帝的文治武功》。从向老师的陈述中,不难看出她对课程的精心准备;从向老师所设计的学习卡中,也不难领悟她精巧的设计。
向老师的发言从《汉武帝的文治武功》一课在整个中国古代历史课程中的地位开始,到结合学情对教学目标的合理分析、对学习方法的预先设计、对活动过程中可能生成的课程资源的把握。其讲述层层推进,思维甚是缜密。从整体思路上而言,向老师从学生视角入手,以学生活动贯穿始终,从“视频震撼导入” 我为武帝寻烦恼 我为武帝献计策 暂停之思:何谓文治武功?汉武帝的“文治”“武功”的各种措施及作用 我来介绍汉武帝。从细节把握上,向老师在阐述中一再强调教师在教学实践中一定要注意对学生活动的组织和引导,最终实现客观对待历史人物和历史事件。向老师还展示了她精心准备的课件……
当众多老师都沉浸于向老师所营造的汉朝氛围时,石敏主任的一个问题将老师们拉回当代:“老师们猜测一下,按设计而授课后的状况会是什么样子?”石主任的提问,让现场的气氛更为活跃起来,老师们的思维迅速转动、并大胆发言。比如何鑫老师说出了自己的思考:“我为武帝寻烦恼”的活动设计有效吗?对初一孩子而言,他们对秦末汉初这段历史的了解肯定不多。在知识储备不够的前提下,学生如何来情境体验呢?新来的历史教师杨云志也提出了自己的困惑:导入用气势磅礴的“主题曲”合适吗?发展性目标是否有一些空乏?类似这样的疑惑,向老师积极进行了回应。不仅如此,参与备课的其他学科老师也纷纷献计出策,集体智慧在此得以彰显。
随着活动接近尾声,老师们对《汉武帝的文治武功》一课的把握都有了自己的深刻认识。大家都非常赞同石敏主任所提出的历史课应是鲜活的、应是灵动的、应是有生命的、应是趣味性十足的素质教育,历史必须是生活化的历史,它绝对不是一堆陈旧的史实文字。
相信,扎实的集体备课活动一定能让历史课堂焕发出它的神韵与光彩。相信,“让历史课堂活起来”绝对不仅是一句口号!
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